Ελλείμματα στα Μαθηματικά και Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής - Υπερκινητικότητας

Το Κέντρο Μελέτης Ψυχοφυσιολογίας και Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Αθηνών διοργάνωσε το 6ο Πανελλήνιο Συνέδριο Επιστημών Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής, που πραγματοποιήθηκε στην Αθήνα από 24 έως 26 Ιουνίου 2016.

Σκοπός του συνεδρίου ήταν η παρουσίαση πρόσφατης θεωρητικής όπως και εφαρμοσμένης έρευνας σε θέματα εκπαίδευσης και ειδικής αγωγής, ψυχιατρικής, ψυχολογίας, γλωσσολογίας και λογοθεραπείας, όπως επίσης, η διατύπωση προτάσεων για το μέλλον της εκπαίδευσης στη χώρα μας και η παρουσίαση ερευνητικών και παιδαγωγικών  εμπειριών από διακεκριμένες προσωπικότητες στο χώρο. Κεντρική θεματική του Συνεδρίου ήταν: «Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής – Υπερκινητικότητα και Σχολικό Περιβάλλον. Αίτια, Συμπτώματα και Αντιμετώπιση».

Η ομιλία του Γιάννη Νικολόπουλου με θέμα Ελλείμματα στα Μαθηματικά και ΔΕΠΥ, πραγματοποιήθηκε το Σάββατο 25 Ιουνίου 2016. Ακολουθεί η περίληψη της ομιλίας.

 

Οι αδυναμίες στα Μαθηματικά δημιουργούν σημαντικές δυσκολίες στην καθημερινή ζωή. Τα Ελλείμματα των Μαθηματικών έχουν αρκετές αιτίες: 

1) Την Ακατάλληλη ή Περιορισμένη Διδασκαλία.

2) Την Δυσαριθμησία αλλά και την Δυσλεξία, ειδικά μάλιστα όσο ανεβαίνουμε στην ακαδημαϊκή κλίμακα που στα προβλήματα και στη θεωρία οι εκφράσεις πλεονάζουν σε σχέση με τις απλές πράξεις.

3) Την Ελλειμματική Προσοχή που περιορίζει αρκετά την ικανότητα του παιδιού στην συλλογή πληροφοριών για την κατανόηση των μαθηματικών και την Παρορμητικότητα που δυσκολεύει την σαφή/ενδελεχή μελέτη και απάντηση.  

4) Επίσης μειονεξία στη μνήμη (οπτική και ακουστική) δυσκολεύει/μειώνει την ροή των χρήσιμων πληροφοριών να οδηγηθούν στην βραχύχρονη μνήμη ή αλλιώς στην μνήμη εργασίας (working memory). 

Ποιες είναι οι αναγκαίες Εκπαιδευτικές Παρεμβάσεις σε παιδιά με ΔΕΠΥ για να αντιμετωπισθούν Ελλείμματα στη Α/βάθμια αλλά και στη Β/βάθμια εκπαίδευση, που σχετίζονται για τα Μαθηματικά; Για την παρέμβαση και βελτίωση της ακαδημαϊκής επίδοσης, πρέπει καταρχήν να εντοπίσουμε ποιά είναι εκείνα τα χαρακτηριστικά που μειώνουν την δυνατότητα πρόσληψης της πληροφορίας και επεξεργασίας αυτής, ώστε να μετατραπεί σε γνώση, σε μάθηση. Για την ακρίβεια, ο εντοπισμός/προσδιορισμός του Μαθησιακού Προφίλ. Η ελλειμματική προσοχή ή ο προσανατολισμός της σκέψης σε κατευθύνσεις που δεν συνδέονται με την τρέχουσα εργασία και η αδυναμία για επαναφορά/εστίαση, καθώς επίσης η απερισκεψία και επιπολαιότητα που έχουν την βάση τους στην ΔΕΠΥ είναι ανασταλτικοί παράγοντες της μάθησης ειδικά των μαθηματικών. 

Η βιωματική διδασκαλία, όπως πλέον προσφέρεται με την αξιοποίηση των ΤΠΕ και εξελιγμένων λογισμικών (GeoGebra κ.τ.λ.), μπορεί να συνεισφέρει θεαματικές βελτιώσεις στη διεργασία διδασκαλίας/μάθησης. Έχοντας για εργαλεία τις διαφάνειες (Power Point), επιτυγχάνουμε την συγκέντρωση και διάρκεια της προσοχής, που είναι καθοριστική στην ολοκλήρωση μιας εκπαιδευτικής δραστηριότητας. Τα παιδιά με ΔΕΠΥ, που έχουν καλή ή και υψηλή νοημοσύνη μπορούν να βελτιώσουν την ακαδημαϊκή τους επίδοση, απλά χρειάζονται έναν διαφορετικό τρόπο διδασκαλίας, την πολύ-αισθητηριακή.